В научно-технологическом кампусе Ламарского школьного округа в пригороде Хьюстона (штат Техас) учитель принес на урок набор велосипедных деталей и дал девочкам-шестиклассницам задание собрать велосипед – без инструкций.
Они успешно выполнили задание. До этого они собрали из конструктора Lego танцующего робота, а также деревянный пинбол с мигающими огоньками.
“Идея состоит в том, чтобы привить нам любовь к механике и инженерному делу, – рассказывает 12-летняя Эйвери Лопез. – На обычных школьных занятиях всю работу, вероятно, поручили бы мальчикам. Честно говоря, я бы именно так и поступила”.
Инициатива призвана как можно раньше развивать у девочек интерес к точным наукам, предлагая им углубленное изучение математики и других дисциплин.
Как правило, во многих странах мальчики на математических тестах показывают лучшие результаты, чем девочки, а в высших учебных заведениях на специальностях, связанных с точными науками, технологиями, инженерным делом и математикой (STEM), больше юношей. В настоящее время во всем мире политика в области образования нацелена на активизацию усилий педагогов по укреплению у девочек уверенности в себе и развитию у них навыков, необходимых для того, чтобы становиться учеными и инженерами.
Эти усилия начинают приносить успех: в последние два десятилетия гендерные различия на уровне начальной школы сокращаются.
В недавнем исследовании “Международные тенденции в математике и точных науках” утверждается: “По сравнению с 1995 годом, значительно уменьшилось количество стран, в школьном образовании которых имеют место гендерные различия и которые отдают предпочтение мальчикам. Во многих странах девушки демонстрируют хорошие результаты в области технических наук”. Исследование проводилось в 60 странах мира и охватывало почти 600 тысяч школьников.
Тем не менее, по результатам отдельного экзамена, который проводился среди учащихся выпускных классов с углубленным изучением математики и физики, огромный гендерный разрыв по-прежнему существует. “Мы видим, что в этих классах обучается меньше девочек, а уровень их успеваемости значительно ниже”, – говорит Дирк Хастедт, исполнительный директор Международной педагогической ассоциации.
Почему возникают гендерные различия?
“В том, что никаких врожденных различий между полами не существует, эксперты едины. Однако, во многих обществах девочки не видят для себя будущего в математике и точных науках. Здесь мало ученых-женщин, и это снижает самооценку”, – уверяет Хастедт.
Во всем мире среди выпускников университетов больше женщин, чем мужчин, в то же время ученые степени по математике, информатике и в других связанных со STEM дисциплинам получают в основном мужчины.
Но времена меняются. Крупные компании стремятся нанимать программистами и инженерами женщин. Джолин Джесс из Национального научного фонда рассказывает: “Университеты и профессиональные сообщества стремятся выяснить, что именно в STEM является препятствием для женщин или даже отталкивает их”.
Начинать нужно как можно раньше. В школах Ламарского округа нацелены на то, чтобы, по выражению научного директора Валери Вогт, “школьницы увлекались STEM так же часто, как они увлекаются ‘чирлидингом’ или танцами”.
Эйвери Лопез нравится программирование для 3D-принтеров, и она мечтает посвятить себя компьютерному дизайну. Что бы она посоветовала своим сверстницам, все еще избегающим заниматься математикой и точными науками? Присмотреться к ним повнимательнее, ведь это огромная область, будущее в которой, по ее словам, принадлежит девушкам.
